本人參加過(guò)自考但半途而廢，我愛(ài)人自考英語(yǔ)考了三年還在考，再加上我的一個(gè)研究生同門(mén)師兄W君也是自學(xué)考試畢業(yè)的，所以對(duì)自學(xué)考試了解得相對(duì)多一些。為了澄清目前對(duì)自學(xué)考試的一些誤解，本文試圖對(duì)自學(xué)考試的歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)作一個(gè)全景式回顧、分析與展望。

一、關(guān)于“自考生”與“自考畢業(yè)生”的重要區(qū)別

自學(xué)考試誕生于1980年。斯時(shí)，國(guó)內(nèi)百?gòu)U待舉，科教戰(zhàn)線尤其是薄弱環(huán)節(jié)。鄧小平在指示恢復(fù)高考的同時(shí)，又強(qiáng)調(diào)“高等教育要兩條腿走路，一條是普通高等院校和科研院所；另一條是成人高等教育。”它同時(shí)還提出：“對(duì)于通過(guò)自學(xué)達(dá)到大學(xué)畢業(yè)水平的人，應(yīng)當(dāng)給與同等待遇，同等使用。”在此思想指導(dǎo)下，國(guó)家高等教育自學(xué)考試制度正式建立。自學(xué)考試、普通高等教育、成人高等教育構(gòu)成了中國(guó)目前高等教育體制的三大板塊。自學(xué)考試最初成立的目的是解決大齡知識(shí)分子和技術(shù)人員的學(xué)歷問(wèn)題。因?yàn)楹芏嘀�識(shí)分子和技術(shù)人員已經(jīng)是單位的骨干，不可能脫產(chǎn)幾年去學(xué)習(xí)。 從1980年開(kāi)始到1998年，這是自學(xué)考試最正規(guī)、最嚴(yán)格的時(shí)期。每門(mén)課程都是全省統(tǒng)一組織命題、監(jiān)考、閱卷。每份試卷的試卷袋上都印著“絕密”二字。嚴(yán)格的考試組織和管理再加上良好的社會(huì)風(fēng)氣，再加上幾乎每一個(gè)考生都是真正意義上的完全自學(xué)，絕大部分學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)的考生被淘汰了下來(lái)，使全國(guó)自學(xué)考試的畢業(yè)率只有5%。也就是說(shuō)，每100個(gè)參加自學(xué)考試的考生中，只有5個(gè)人最后拿到了畢業(yè)證書(shū)。所以，“自考畢業(yè)生”的數(shù)量要遠(yuǎn)遠(yuǎn)小于“自考生”的數(shù)量。直到今天，社會(huì)化自學(xué)考試的畢業(yè)率也低于20%。如此高的淘汰率，保證了自學(xué)考試文憑的含金量，社會(huì)上對(duì)自學(xué)考試畢業(yè)生的評(píng)價(jià)也很高，國(guó)外許多著名大學(xué)都承認(rèn)自學(xué)考試的成績(jī)和文憑。因此，“自考生”與“自考畢業(yè)生”的知識(shí)素質(zhì)以及能力水平是不可等量齊觀的。目前社會(huì)上對(duì)自考的認(rèn)識(shí)幾乎全來(lái)自于“自考生”，而不是“自考畢業(yè)生”。因?yàn)樽詫W(xué)考試是完全開(kāi)放的學(xué)習(xí)制度，任何人，哪怕是文盲，是民工，甚至是罪犯，都可以自由地參加自學(xué)考試，這就導(dǎo)致了參加自學(xué)考試的人的素質(zhì)肯定是良莠不齊的（這一點(diǎn)并不是自考的壞處，后面將專門(mén)論及）。但是每一個(gè)98年以前的“自考畢業(yè)生”的素質(zhì)我相信是絕對(duì)有保證的。 如果用畢業(yè)生的合格率來(lái)衡量的話，我堅(jiān)信，自考畢業(yè)生的合格率要遠(yuǎn)勝于普通高校的畢業(yè)生合格率。這里的合格是指：1、是否具有極強(qiáng)的自學(xué)能力，這是實(shí)際能力的極重要表現(xiàn)，是獨(dú)立解決問(wèn)題的必要條件；因?yàn)槿说囊簧�絕大部分時(shí)間都要靠自學(xué)，真正的大師和高手都是能力極強(qiáng)的自學(xué)者。例子太多，無(wú)需枚舉。

2、是否掌握了本專業(yè)扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，而不是老師講過(guò)的知道，沒(méi)有講過(guò)的都不知道。（關(guān)于自學(xué)考試難度與高校期末考試的難度比較，后面有進(jìn)一步討論）。

所以，“自考生”素質(zhì)低絕對(duì)不等于“自考畢業(yè)生”的素質(zhì)低，這是第一個(gè)需要澄清的概念。
二、關(guān)于“完全依靠自學(xué)的自考畢業(yè)生”與“在學(xué)校全日制參加學(xué)習(xí)的自考畢業(yè)生”的區(qū)別

這個(gè)概念比較難理解。很多人不明白，自學(xué)考試既然是自學(xué)，怎么會(huì)還有全日制？這是因?yàn)樽詮?998年大學(xué)啟動(dòng)瘋狂擴(kuò)招的運(yùn)動(dòng)之后，各盡所能，多撈多得”就成了每一所大學(xué)的座右銘，光靠擴(kuò)招收的那點(diǎn)學(xué)生交的錢(qián)，還不足滿足大學(xué)的貪欲。于是，他們把邪惡的目光盯在了自學(xué)考試這塊肥肉上，因?yàn)樽詫W(xué)考試不需要入學(xué)考試，想招多少生就招多少，所以每一所大學(xué)都紛紛打出自考招生的招牌，利用98年以前的自考畢業(yè)生打下的江山和創(chuàng)立的聲譽(yù)以及人們對(duì)大學(xué)的迷信和美好期待，瘋狂招生撈錢(qián)，隨便找?guī)讉�(gè)9流老師、甚至在讀本科生為他們上課，為了保證能夠繼續(xù)招生，學(xué)校必須保證一定的畢業(yè)率，所以學(xué)校拼命向省教委要權(quán)，并向省教委繳納一筆數(shù)額不菲的管理費(fèi)，在共同利益的驅(qū)使下，省教委同意部分大學(xué)擁有命題權(quán)和閱卷權(quán)，于是，大學(xué)瘋狂地在考前串講班上泄漏考試題（就像大學(xué)期末考試抓重點(diǎn)一樣），再加上閱卷的時(shí)候大量放松閱卷尺度，原本控制在5%的畢業(yè)率一下子飆升到25%或更多。導(dǎo)致自考畢業(yè)生的水準(zhǔn)大幅下降。這一類(lèi)自考畢業(yè)生就是所謂的“在學(xué)校全日制參加學(xué)習(xí)的自考畢業(yè)生”。這一批人極大地利用并敗壞了“完全依靠自學(xué)的自考畢業(yè)生”的聲譽(yù)。他們的代價(jià)僅僅是多交了1、2萬(wàn)學(xué)費(fèi)。在這一時(shí)期，在校自考生的成分主要是高考落榜生，也就是大學(xué)自考班的學(xué)生主體。很多人對(duì)自考的詬病均來(lái)自于這些“在學(xué)校全日制參加學(xué)習(xí)的自考生”。從學(xué)校里走出來(lái)的那一批水貨自考畢業(yè)生，其低下的能力使得社會(huì)對(duì)自考畢業(yè)生的能力質(zhì)疑四起，這可苦了哪些完全依靠自學(xué)的那批自考畢業(yè)生，由于大家都拿著一樣的文憑，讓其百口莫辯，不得不在說(shuō)了“我是自考畢業(yè)的”之后再加上一句“是完全自學(xué)的那種大自考，不是在學(xué)校里學(xué)的那種小自考”。唉！無(wú)賴

所以，“在學(xué)校全日制參加學(xué)習(xí)的自考畢業(yè)生”素質(zhì)低絕對(duì)不等于“完全依靠自學(xué)的自考畢業(yè)生”的素質(zhì)低，這是第二個(gè)需要澄清的概念。

三、自學(xué)考試的致命誘惑

1、中國(guó)是一個(gè)極其講究等級(jí)和出身的國(guó)度。考大學(xué)，考研要政審，這使得多少人因?yàn)檫@個(gè)問(wèn)題上不了大學(xué)，得不到深造。90年代以前這個(gè)問(wèn)題尤其嚴(yán)重。但是，自學(xué)考試入學(xué)沒(méi)有政審，甚至罪犯也可以可夠通過(guò)學(xué)習(xí)拿到學(xué)士學(xué)位和本科畢業(yè)證書(shū)。自學(xué)考試打破了“成份論”，“出身論”，同時(shí)為中國(guó)高等教育的普及化做出了巨大的貢獻(xiàn)，我想就憑這一條，中國(guó)也值得在其人權(quán)紀(jì)錄史上抹上亮麗的一筆。

2、自學(xué)考試的費(fèi)用是全世界最低的。整個(gè)大學(xué)本科學(xué)習(xí)下來(lái)，所有考試費(fèi)用和書(shū)本費(fèi)用幾百塊錢(qián)也就夠了。這對(duì)于大學(xué)動(dòng)輒4、5萬(wàn)的學(xué)費(fèi)，無(wú)疑是一個(gè)極大的誘惑。就我所知，很多人選擇自考就是因?yàn)榻徊黄饘W(xué)費(fèi)，幸好自學(xué)考試為窮人接受高等教育開(kāi)了一扇窗！

3、自考非常適合Gifted Children的學(xué)習(xí)心理和接受模式。甘肅13歲的王大可考上北大的數(shù)學(xué)研究生就是例子。王大可只上過(guò)1個(gè)月小學(xué)，其他的知識(shí)完全是通過(guò)自考掌握的。它是全國(guó)年齡最小的自考本科畢業(yè)生，也是全國(guó)年齡最小的研究生。很多人說(shuō)王大可是一個(gè)特例。我認(rèn)為不是，如果有更多的人嘗試他的方法，就會(huì)有更多的人取得和他一樣的成績(jī)。錢(qián)學(xué)森說(shuō)過(guò)，正常兒童經(jīng)過(guò)特別教育都可以在18歲取得博士學(xué)位。錢(qián)學(xué)森同時(shí)認(rèn)為孩子7歲讀書(shū)、小學(xué)6年，中學(xué)6年的模式缺乏科學(xué)性。現(xiàn)代教育理論一致認(rèn)為，學(xué)習(xí)的本質(zhì)是自我領(lǐng)悟，教師的作用就是為孩子的自學(xué)領(lǐng)悟創(chuàng)造條件。要讓孩子明白，知識(shí)是自己學(xué)到的，而不是老師傳授的。在資訊發(fā)達(dá)的時(shí)代，對(duì)于主要依靠思考的專業(yè)，自考是最合適的，比如幾乎所有的文科專業(yè)和數(shù)學(xué)專業(yè)。對(duì)于需要學(xué)生本人刻苦訓(xùn)練的專業(yè)，自考也是最合適的，比如外語(yǔ)專業(yè)。對(duì)于個(gè)別實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，比如計(jì)算機(jī)，由于計(jì)算機(jī)現(xiàn)在垂手可得，因此也非常適合自考。只有那些非常需要大型設(shè)備和實(shí)驗(yàn)條件的專業(yè)，才組織學(xué)生到大學(xué)里去學(xué)習(xí)，比如建筑、核物理、航空航天。照此看來(lái)，絕大部分大學(xué)都應(yīng)該關(guān)門(mén)。我認(rèn)為，國(guó)家應(yīng)當(dāng)組織各個(gè)專業(yè)的專家來(lái)編寫(xiě)教材，要求專家必須專業(yè)素養(yǎng)精湛，同時(shí)又能夠充分把握學(xué)生的自學(xué)心理和教育規(guī)律。在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等學(xué)虛擬社區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)交互，最后通過(guò)自學(xué)考試進(jìn)行考試驗(yàn)收，全部合格者頒發(fā)畢業(yè)證書(shū)。同時(shí)取消高考，將廣大學(xué)生的創(chuàng)造力從高考的束縛下 放出來(lái)，盡早地投入到自己感興趣的領(lǐng)域內(nèi)去探索、去研究。并且可以隨時(shí)改變自己專業(yè)。此舉將極大地降低教育成本，同時(shí)極大地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)積極性。我相信，隨著互聯(lián)網(wǎng)的深入發(fā)展，我描述的這種學(xué)習(xí)模式必將逐漸成為主流。在此引用一位大學(xué)教師的原話：“我始終沒(méi)有搞懂教材于教授應(yīng)該是一種什么樣的關(guān)系，正如《天津日?qǐng)?bào)》曾經(jīng)就教材的可能性意義提過(guò)5種： 
1、 應(yīng)采取教師講學(xué)生記的方式。這種方式最能促使學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講；

2、 學(xué)生能讀懂的，否則教師就沒(méi)有可講的了，教材是僅供教師備課之用的；

3、 學(xué)生能讀懂的，但仍應(yīng)由教師宣讀，聽(tīng)教師宣讀比學(xué)生自己閱讀效果好；

4、 寫(xiě)成學(xué)生能讀懂的，但不應(yīng)由教師照本宣科，教師應(yīng)提綱挈領(lǐng)地講一講，并著重講解重點(diǎn)和難點(diǎn)；

5、本來(lái)是有分析有論述和綱領(lǐng)清晰的，重點(diǎn)和難點(diǎn)本來(lái)就應(yīng)濃施筆墨加以論述，并非必須用嘴講。換言之，教材應(yīng)是無(wú)須再講的，教師可以在學(xué)生自己閱讀的基礎(chǔ)上以答疑（對(duì)話）的方式解決個(gè)別學(xué)生的問(wèn)題，并以練習(xí)和討論等手段幫助學(xué)生進(jìn)一步消化教學(xué)內(nèi)容。如有必要講授，也只應(yīng)作一些補(bǔ)充新內(nèi)容性質(zhì)的講授。但是我們的大學(xué)，有多少老師真正對(duì)這樣的問(wèn)題進(jìn)行過(guò)思考呢？更不用說(shuō)我們的教材在全國(guó)統(tǒng)一意識(shí)的指導(dǎo)下編撰，本身就受這極大的限制。學(xué)生在這樣的學(xué)校里在這樣的教育下，會(huì)成為什么？個(gè)性被消磨，理想被壓制當(dāng)然是顯而易見(jiàn)的，同時(shí)讓我不安的是，大學(xué)老師師德的頹毀，學(xué)術(shù)理想的凋敝以及世俗風(fēng)暴的掃蕩，大學(xué)生們繼承了他們老師身上所有的品德：自私、愚昧、麻木，狹隘——腐敗的考試制度培養(yǎng)了極端的利己主義者和弄虛作假者（槍手走俏和考試舞弊已經(jīng)泛濫成災(zāi)）、奴隸化的教育培養(yǎng)出一批批沒(méi)有懷疑、沒(méi)有理性、沒(méi)有審美能力的庸才、工具論下的搖籃培育出技能崇拜主義者而拋棄了真正的公共利益的關(guān)懷者、無(wú)所不在的愛(ài)國(guó)主義教育豢養(yǎng)出大量的狹隘民族主義者——教師的奴隸化絲毫不走樣地投射到學(xué)生身上，而處于弱勢(shì)的學(xué)生受的傷害更深因?yàn)樗麄円詾槭澜绫緛?lái)如此！老師是清醒地墮落著，而學(xué)生卻無(wú)知地被害著！”

上面這位大學(xué)教師的原話讓我深有痛感。讀研究生3年，我看到了太多不學(xué)無(wú)術(shù)的學(xué)棍。學(xué)棍們只會(huì)照本宣科，看著幻燈片念文字，有時(shí)候我真的想當(dāng)場(chǎng)離開(kāi)課堂以表示抗議。不砸掉這些充斥大學(xué)每一個(gè)角落的學(xué)棍們的飯碗，同學(xué)們的創(chuàng)造力就永遠(yuǎn)也解放不出來(lái)。我們就永遠(yuǎn)別想作出世界一流的創(chuàng)新成果，試問(wèn)創(chuàng)新的東西誰(shuí)來(lái)教你？能夠教你的東西就不是創(chuàng)新了！